DIALOGISMO EN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS DEL SERVICIO TECNO-LÓGICO ALTERNATIVO (SERTA) EN PERNAMBUCO

REFLEXIONES SOBRE PROYECTOS DE VIDA DE LA JUVENTUD CAMPESINA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33148/CES(2157)

Resumen

En este artículo analizamos el juego de voces sociales en las experiencias educativas del Servicio de Tecnologías Alternativas (SERTA), observando cómo las interacciones y dialogismos resultantes de ellas pueden contribuir a la construcción de los Proyectos de Vida de los estudiantes. Nuestro objetivo fue comprender los aportes de la propuesta metodológica realizada en SERTA, considerando el juego dialógico presente en los enunciados de los sujetos, a partir de las interacciones posibilitadas por las experiencias en el espacio formativo. Centrándonos en las relaciones dialógicas entre las actividades vividas en SERTA y la construcción de Proyectos de Vida, tenemos como base teórica el enfoque histórico-cultural, que considera los factores sociales, culturales e históricos para la construcción de estos proyectos. La investigación se realizó en 3 momentos: i) inmersivo (observación participante); ii) documental (análisis de documentos orientadores de las prácticas en SERTA); iii) enunciativo (cuestionario en línea). Los datos fueron analizados a la luz del Análisis Dialógico del Discurso (ADD), basado en Bajtín. Los resultados de este trabajo indican que las experiencias y actividades de alternancia, propuestas por el Programa Educativo de Apoyo al Desarrollo Sostenible (PEADS), brindan una oportunidad para compartir saberes, practicar conocimientos y orientar proyectos de vida para los territorios.

PALABRAS CLAVE: Juventudes Campesinas. Proyectos de Vida. SERTA.

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Biografía del autor/a

Nicéia Andrade da Silva, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)

Maestría en Educación, Culturas e Identidades por la Universidad Federal Rural de Pernambuco y la Fundación Joaquim Nabuco (UFRPE/FUNDAJ), finalización 2020. Especialista en Programación de Enseñanza en Literaturas de Expresión Portuguesa (FAINTVISA, 2000); Licenciada y Licenciada en Letras (UPE, 1990); Profesor de Enseñanza Media en la Secretaría de Educación del Estado de Pernambuco; Integrante de los Grupos de Investigación: Desarrollo Educativo de Multimedia Sustentable (DEMULTS - UFRPE/CNPq) y Transculturalismo Crítico, Diversidad Cultural y Educación (GTRANSCRI - UFRPE/FUNDAJ): Área de Investigación: Educación y Educación Rural.

Flávia Mendes de Andrade e Peres, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)

Licenciada en Psicología (UFC, 1997) Maestría en Psicología Cognitiva (UFPE, 2002) Doctorado en Psicología Cognitiva (UFPE, 2007) Profesora Asociada de la Universidad Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), en el Área de Psicología del Departamento de Educación. Profesora del Programa de Posgrado en Educación, Culturas e Identidades (UFRPE/FUNDAJ) Tiene experiencia en temas relacionados con las Tecnologías de la Información, la Comunicación y la Educación, actuando principalmente en la orientación de: procesos de producción de significados en ambientes informatizados; aprendizaje, identidad y cultura digital; juventud rural y educación. También es consultora en metodologías de enseñanza y uso - para C.E.S.A.R (Centro de Estudios y Sistemas Avanzados de Recife), una organización sin fines de lucro asociada al Centro de Tecnología de la Información de la UFPE.

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Publicado

2023-09-15

Cómo citar

Andrade da Silva, N., & Mendes de Andrade e Peres, F. . (2023). DIALOGISMO EN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS DEL SERVICIO TECNO-LÓGICO ALTERNATIVO (SERTA) EN PERNAMBUCO: REFLEXIONES SOBRE PROYECTOS DE VIDA DE LA JUVENTUD CAMPESINA. Cadernos De Estudos Sociais, 38(1). https://doi.org/10.33148/CES(2157)

Número

Vol. 38 Núm. 1 (2023): 15 anos do EPEPE: Pernambuco e suas pesquisas educacionais

Sección

Artigos - Temas livres (CHAMADA REGULAR)

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